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教研窗丨走进铁一,收获满满;普特研合, 携手发展

来源:本站原创作者:佚名发布时间:2018年06月26日 浏览次数: [字体: ]

 

 

为了适应我校未来发展的需要

促进教师专业成长

2018530-31

学校教务处组织部分科组老师

到广州市铁一中学开展听课教研活动

这次老师们又有什么收获呢?

快跟着小编一起来看看吧~

 

▲广州市铁一中学老师分别献上了精彩纷呈的初中数学课、语文课、英语课和政治课。

 

▲课后我们与授课教师展开了热烈的交流讨论。

 

▲广州市铁一中学的老师们备课认真,准备充分,上课以创设情景,激趣引入,到自主学习,合作探究,再到拓展延伸和培养能力的新课标理念贯穿课堂。我们带着满满的热情去学习研讨,同样带着满满的收获回来!

 

李晴霞老师

 

对于聋校的数学教学来说,数学思维和数学语言的培养都是工作的重点,应该涵盖在整个聋生数学学习的阶段,这两方面的渗透是随时随地都可以有的。我听的这节课,学生主体地位的实现除了老师的设计引导而外,能这么顺利推进,与学生的数学语言和数学思维的能力很强是分不开的。我们的学生由于听觉障碍,众所周知学生语言能力是极其成问题的。基于此,我们有部分老师就认为数学语言对学生来说就更难,教了他们也不懂,因此就弱化或不够重视,长期的这种处理方式使得学生的数学语言得不到很好的发展。没有了数学语言,对于学生的学习来说影响极大:首先是没有真正明白,只是模仿,所以相关计算问题不断也易忘记。没有了数学语言的积累,数学思维的发展是没有基础的,少了数学思维的数学学习只是简单的模仿,模仿不是数学,数学拒绝模仿。我认为数学的学习是数学语言的学习基础之上的数学思维的学习,这应该贯穿在整个数学学习的过程中。

——李晴霞老师

 

 

 

▲杨佳妮老师

学情常变,教无定法。有一千个数学老师,同一节课就会有超过一千种的教学方法。虽然我们的学生和普校学生有一定的生理差距,总体基础与普校学生相比要滞后,学习能力较为薄弱,学习新知识明显较为吃力,但是教学方式和数学能力的培养方式是相通的。

本节课值得我借鉴的地方有以下三方面:1. 概念和定义的教学必须强调数学语言的导入,虽然聋生的文字理解能力较差,同样的数学概念要真正“吃透”需要比健听人用上几倍甚至更多的时间,但是高二学年以来,我所使用的“导学案”教学法已经极大地克服和解决了这个难题。通过这节课,我得到的启发就是:可以把概念中一些可动手操作的过程放进导学案里,引导学生分组去完成,让学生对将要学习的概念或定义有初步的认识和思考。2. 导学案中教师设置的问题,应鼓励学生用规范的文字呈现出来并积极在课堂上发言。3. 规范学生练习中的答题过程,解题过程反映了学生的思路,逐步规范学生解题过程中就已经在培养学生的逻辑能力和严谨的治学态度。

这次的听课温润如玉、核心凸显的优点让我深深的感受到学习的重要性与紧迫性,教学探究永无止尽,即使我已经有十年以上教龄,我要学习的还有很多,虚心向有经验的老师请教,与时俱进,为自己的热爱的特教讲台和教学事业增添光彩!

——杨佳妮老师

 

▲张晓娜老师

今天到广州市铁一中听课,听接待的张主任说给我们上课的老师很年轻,她们上公开课的背后是提前两周的打磨,对我们来听课的重视程度可想而知。首先她们接到需要上接待课后就思考如何上,接着花很多时间去图书馆查找资料,紧接有一个团队帮忙出谋划策,接着借班上课,论证上课流程是否合理。反复打磨,上课老师虚心请教,敢于迎接挑战,不断改进,提高了教学水平,才在我们面前呈现出这么好的课。我们要借鉴普校的老师上接待课都是团队反复打磨多次,有专家指导,还借班上过课,经过论证后才给听课的老师准备的精品课。因此我们的课,也应该让学校的专家先指导一下,再在一个团队里面反复打磨,这样才能上出更好的课。还有普校老师有四十多个学生,大家抢时间来找学生面批,这种认真、敬业的精神,值得我们学习。

普通学校的学生活跃,比较能言,但是他们也是面临好的考120多分,差的考20多分的情况,他们也面临怎样让差的学生往上提高的困惑,一样也有在40分钟宝贵的时间内如何做到学生整体提升的烦恼。因此普特研讨,还是有很多可以相互交流的地方。

感谢学校提供了这么好的机会给我们学习,感谢广铁一中的老师给我们很多启发。

总之,这次的学习受到很多启发,希望以后常有这样的交流,让自己多学习,多进步。

——张晓娜老师

 

 

学生活动要回归语文教学的本真

在交流过程中听朱老师和林老师介绍了她们去年和今年的“深度阅读活动”开展情况,听她们说是如何选题、选人,如何开展活动,如何得出成果的。我颇有感触:我们学校的学生活动也是丰富多彩的,但是真正与他们学科相关的活动,除了课本剧表演赛和周末的读书会之外似乎很少。我们总说聋生的阅读能力太差,聋生的语言能力不行,但是除了正常课堂教学之外我们就很少有促进他们语言能力的活动开展,这样如何能够提高学生语言学习的兴趣、提高她们的语言能力呢?

▲谷伶老师

我曾经想发动科组老师们一起组织学生开展群文阅读活动,想让学生们围绕一个主题进行一系列书籍的阅读、进行一系列的活动。可是因为难度太大的缘故,我放弃了。

这次听说了深度阅读之后我眼前一亮:既然系列书籍太多、难度太大我们就跟一本书死磕嘛!深度阅读可以让学生从深浅不一的层次上去解读同一本书,能够完美的解决我们的学生层次差异太大的问题;它可以让学生形成书面、口头、手工等多种形式的成果,对于我们动手能力强、语言表达能力弱的学生来说它也是一个很好的作业主题。

也许,我们还能找到其他更适合我们又能回归语文教学本真的活动,让我们的学生真正热爱语文,实现语文能力发展质的飞跃!

——谷伶

 

 

▲邹婷老师

通过这次听课,我开阔了眼界,同时也深切地体会到了紧迫感,认识到了自己的不足。听课回来后,我陷入了深深地反思,我们总是抱怨学生不爱学习成绩难以提高,但是有没有找找自身的原因呢?工作这么多年来,有多少时间自己有真正静下心来读书学习,钻研反思,努力提高自己的专业素养呢?真的是少之又少。业精于勤而荒于嬉,自己都不追求进步,我们拿什么去教育和感染学生?想到这里真的是万分惭愧。融合教育是学校今后发展的大方向,如果我们再不努力,不抓紧时间去学习去提高自己的业务水平,向普校的老师们看齐,我们将会被这个行业所淘汰!所以,从现在开始,从我开始,行动起来!

——邹婷

 

 

▲李展文老师

铁一中学学习之行,实是开启了融合教育真打实干的教学实践之旅。在获益匪浅的同时,也深感差距之大,责任之重。研究者Full&Brown根据教师所关注的焦点问题,把教师发展从低到高分为三个阶段:1. 关注生存阶段(学生喜欢我吗,同事怎么看我,想方设法控制学生);2. 关注情境阶段(关心如何教好每一堂课的内容);3. 关注学生阶段(教师将考虑学生的个别差异,认识到不同发展水平的个体有着不同的社会和情感需要,能够根据学生特点和不同的教学内容因材施教)。作为新时代教师,我们应当树立理想,不断学习,缩短成长的过程,尽快成长为优秀的教师。

通过本次学习,开阔了视野,解放了思想,今后我们将结合本校实际,借鉴铁一先进的教学理念与经验,找准重点、难点、痛点,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引,深入贯彻十九大精神,秉承“以美启聪 融合同美”的理念,以“满足学生不同的学习需要,照顾学生不同的学习特点”为目标,相向而行,以崭新的观念、饱满的精神、创新的思维,积极投入到教育教学中去,齐心协力,共筑广州市启聪学校美好的未来。

——李展文

 

 

在交流中进步,在融合中发展

希望老师们能够再接再厉

给启聪学校的同学们带来更多

崭新的教学方式

大家一起加油呀~

 

 

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